Intéressant

Définition interlangue et exemples

Définition interlangue et exemples


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

L'interlangage est le type de langue ou de système linguistique utilisé par les apprenants en langue seconde et étrangère qui sont en train d'apprendre une langue cible. La pragmatique interlangue est l'étude des manières dont les locuteurs non natifs acquièrent, comprennent et utilisent des modèles linguistiques ou des actes de langage dans une deuxième langue.

La théorie de l'interlangage est généralement attribuée à Larry Selinker, professeur américain de linguistique appliquée, dont l'article "Interlanguage" a été publié dans le numéro de janvier 1972 de la revue Revue internationale de linguistique appliquée à l'enseignement des langues.

Exemples et observations

"L'interlangage reflète l'évolution du système de règles de l'apprenant et résulte de divers processus, notamment l'influence de la première langue (" transfert "), l'interférence contrastive de la langue cible et la généralisation excessive des règles nouvellement rencontrées." (David Crystal, "Dictionnaire linguistique et phonétique")

La fossilisation

"Le processus d'apprentissage d'une deuxième langue (L2) est généralement non linéaire et fragmentaire, marqué par un paysage mixte de progression rapide dans certains domaines mais de mouvements lents, d'incubation ou même de stagnation permanente dans d'autres. Ce processus aboutit à un processus linguistique. système appelé «interlanguage» (Selinker, 1972) qui, à des degrés divers, se rapproche de celui de la langue cible (TL) .Dans la conception la plus ancienne (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972), métaphore est métaphoriquement maison de transition entre la première langue (L1) et le TL, d’où «inter». La L1 est censée être la langue source qui fournit les matériaux de construction initiaux à mélanger progressivement avec des matériaux extraits de la TL, donnant naissance à de nouvelles formes qui ne figurent ni dans la L1 ni dans la TL. Cette conception, bien que manquant de sophistication de nombreux chercheurs contemporains en L2 identifient une caractéristique déterminante de l’apprentissage en L2, initialement appelée «fossilisation» (Selinker, 1972), puis plus largement appelée «incomplétude» (Schachter, 1988, 1996), par rapport à la version idéale d’un monolingue. On a prétendu que la notion de fossilisation était ce qui "stimulait" l'existence du domaine de l'acquisition d'une langue seconde (ANS) (Han et Selinker, 2005; Long, 2003).

"Ainsi, une préoccupation fondamentale dans la recherche en L2 a été que les apprenants arrêtent généralement leurs objectifs, c’est-à-dire la compétence monolingue du locuteur natif, dans tout ou partie des domaines linguistiques, même dans des environnements où la contribution semble abondante, la motivation forte, les occasions de pratiquer la communication sont nombreuses. " (ZhaoHong Han, "Interlangage et Fossilisation: Vers un modèle analytique" dans "Linguistique appliquée contemporaine: enseignement et apprentissage des langues")

Grammaire Universelle

"Un certain nombre de chercheurs ont souligné assez tôt la nécessité de considérer les grammaires interlangues de manière autonome en ce qui concerne les principes et les paramètres de la grammaire universelle, arguant qu'il ne faut pas comparer les apprenants de L2 aux locuteurs natifs de L2, mais plutôt sont des systèmes de langage naturel (par exemple, DuPlessis et al., 1987; Finer et Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono et Gair, 1993; Schwartz et Sprouse, 1994; White, 1992b). Ces auteurs ont montré que des apprenants de niveau 2 pourraient arriver des représentations qui rendent compte de l’entrée L2, mais pas de la même manière que la grammaire d’un locuteur natif. La question est donc de savoir si la représentation inter-linguistique est une possible grammaire, pas si elle est identique à la grammaire L2. "(Lydia White," Sur la nature de la représentation interlangue "dans" Le manuel de l'acquisition d'une langue seconde ")

Psycholinguistique

"L’importance de la théorie de l’interlanguage réside dans le fait qu’il s’agit de la première tentative de prise en compte de la possibilité pour l’apprenant d’essayer de contrôler son apprentissage. C’est ce point de vue qui a initié une expansion de la recherche sur les processus psychologiques dans le développement de déterminer ce que les apprenants font pour faciliter leur apprentissage, c’est-à-dire les stratégies d’apprentissage qu’ils utilisent (Griffiths et Parr, 2001). Il semble toutefois que la recherche sur les stratégies d’apprentissage de Selinker, à l’exception du transfert, n’ait pas abouti. été repris par d'autres chercheurs ". (Višnja Pavičić Takač, "Stratégies d'apprentissage du vocabulaire et d'acquisition des langues étrangères")


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos